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孤独症指导

如何理解融合教育

作者:星光特殊教育培训    来源:星光特殊教育培训阳光潜能教育    日期:2020-01-12 14:52

   我们所说的融合教育是幼儿园全纳教育的具体体现。我们不仅强调孤独症儿童有与一般儿童平等上幼儿园的机会,而且我们更强调的是尊重每个个体的特点和不同需求。我们强调融合教育不是追求与普通孩子绝对的一样,我们强调的是给予他们更多的关注,提供适合他们的学习条件。强调在普通教育环境下营造特殊支持的小环境,以实现普通环境中的普通教育与特殊教育的结合。
    融合教育强调在普通环境下营造特殊支持的小环境。那么什么是特殊支持呢?特殊支持不是特殊保护,特殊陪同,过度的保护和陪同实质是一种剥夺,剥夺了孩子独立参与社会互动的机会。我们所说的特殊支持是建立在接纳的心理层面上,在接纳的大环境下,根据孤独症儿童的个体特点提供适合于他们的帮助,以期更好地适应集体环境。特殊支持的实质是强调相互适应,通过孤独症儿童个体的努力适应环境,通过环境的变化适应个体。
    融合教育如何体现阶段性。
    融合教育是特殊教育与普通教育的结合。实践证明不同程度的孩子在融合教育中得到不同程度的改善,关键在于融合的形式和要求是否具有针对性。只有有针对性的干预才能保证融合教育的有效性。对于每个不同的个体,每个个体发展的不同阶段,融合教育的内容和要求都应有所不同。这就是融合教育的阶段性。幼儿园融合教育大致分为以下几个阶段:
    第一、学会控制自己的行为,适应集体环境:
孩子从家庭走向幼儿园是每个个体面临的重要转折。从由家庭无微不至地照顾到生活逐步自理;从以自我为中心、随心所欲到必须约束自己的行为适应集体生活。因此,幼儿园阶段适应的重心首先是适应集体环境,包括时间的规律性和行为的规范性。孤独症孩子常常是看见饭来了,等不及发到他就喊着要吃;看见爱吃的,吃完自己的还会去抢别人的;想去滑滑梯,不管老师是否允许推开门就往外冲。因此,适应集体环境对于孤独症儿童的自我控制力有很高的要求。尽管我校孩子有一定的康复基础后才进入融合幼儿园,但这其中也存在着环境改变带来的不适应性,因此适应集体环境是一个必不可少的阶段。
    第二、学习从众,培养关注与跟随的能力:
在家庭中,往往几个成人关注一个个体,而在幼儿园,几个成人关注几十个孩子。每个孩子的被关注度降低了。对孩子主动关注老师的要求提高了。孩子要适应从被别人关注到主动关注别人,跟随别人一起做事情。这对我们的孩子来说是一件很不容易的事情。当然这与每个孩子的能力状况有很大的关系。有时是有跟随的意识但没有跟随的能力。
    第三、学会互助,学会求助。
在幼儿园生活中,每个孩子都会遇到各种各样的问题,我们的孩子在遇到问题时,常常会发懵或者以哭闹来解决。在融合中,如何培养孤独症孩子学会求助,解决问题是其中重要一环。

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