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好消息!因家长要求及师资力量的扩大,我机构自2011年9月1日起面向全市及各县区招收3-12岁自闭症/语言发育迟缓/行为问题,每周六日招收学习困难型学生进行感统训练。 课程设置:个训课、艺术课电脑课、音乐课、精细课、情景课、多感官课游戏课感知运动课、球技课等。
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家长寄语

家长过度关怀对自闭症儿童语言教育很不利

作者:星光特殊教育培训    来源:星光特殊教育培训阳光潜能教育    日期:2020-03-11 16:42

强调语言形式的训练,忽略了启发自闭症儿童去理解使用语言的意义,甚至剥夺了自闭症儿童使用语言满足需要的机会,这种舍本逐末、为说话而说话的语言教育,必然事倍功半。

  陷入这种误区的原因是我们忽略了“语言”作为沟通工具本身的特点。人类的生理需要是最原始的动因。通过使用语言,人类满足了自己的需要,这个结果使语言的使用得到强化,然后推动人们更好地运用语言这个工具。个体语言的发展,从某种角度看,是人类语言产生、发展的缩影。如果我们从源头上就人为地剥夺了自闭症儿童使用语言的需要,无异于釜底抽薪,再怎么“煽风点火”,也是难以奏效的。理解语言的作用,使用语言实现交流目的,这才是语言训练的根本。只有抓住了这个根本,所有的语言形式训练才有实际意义,切不可本末倒置。

  现代亲子关系几乎使每个孤独症孩子的家庭都存在这样一个问题:家长的过度关怀使孤独症儿童丧失了使用语言表达需要的机会。因为,家长对孤独症儿童过度关怀与照顾,往往是在自闭症儿童没有使用语言表达之前,就已经满足了孩子的需要,这对语言教育是很不利的。

  先把“表达需要”还给孩子,再把语言工具教给孩子!

  “语言”是人与人之间传递信息和情感的最重要的工具或者媒介,语言是具有社会认同性的约定俗成的符号系统,而孤独症儿童常以自我中心式的动作或者发音表达自己的需要。我们往往凭借自己对孤独症儿童这种不正确表达的理解,给予了孩子所期待的反馈,让自闭症儿童达到了满足需要的目的,这样就等于强化了孩子不正确的非语言表示行为,以后有相同需要的时候,他们会继续发出他们自以为是“正确”的信号。而当我们需要让自闭症儿童用正确的有声语言来表达他自己的需要的时候,反而常常遭到孩子的拒绝,给语言学习带来了一定的困难。

  停止强化错误的沟通方式,让孤独症儿童原来的非社会化的表达失效。如果他原来的表达方式继续有效,孤独症儿童将难以学会真正的语言。


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